Resumen
La investigación en acción parte de la práctica docente para estudiarla, reflexionar sobre ella y, como objetivo primordial, mejorarla. Puede ser considerada, por tanto, como motor del desarrollo docente. Constituye un tipo de indagación unido a procesos de reflexión, tanto compartida como individual, que están integrados en la actividad docente. Profesor e investigador son la misma persona. En el presente artículo se exponen las bases teóricas de la investigación en acción, se explica el proceso de indagación, se presentan algunos instrumentos adecuados para llevarla a cabo y se describe un ejemplo en sus diferentes fases.
Palabras clave: Investigación en acción, enfoque reflexivo, formación de profesores, desarrollo profesional, conocimiento práctico
Abstract
Action research draws upon teaching itself in order to analyze it, reflect upon it and, as its main goal, improve it. For this reason, action research can be considered as the basis of teacher professional development. It constitutes a type of inquiry linked to processes 1 Carmen Ramos Méndez, licenciada en filología y doctora en pedagogía. Catedrática de ELE en la Universidad de Lenguas Aplicadas (Múnich) y formadora de profesores. Líneas de investigación: pensamiento de alumnos y profesores sobre el aprendizaje de LE, reflexión docente e investigación en acción como forma de aprendizaje profesional y tecnologías aplicadas a la enseñanza de LE. Premio ASELE de investigación (2006). Miembro del grupo DRE_DRIX (Docencia e Investigación del Discurso en la Red). 2 Begoña Montmany Molina, licenciada en filología, profesora en la Facultad de Formación del Profesorado de la Universitat de Barcelona, así como en másteres de diferentes universidades. Directora del Dpto. de Formación de Profesores de ELE en IH Barcelona. Líneas de investigación: obsrvación en el aula, portfolio, enfoque reflexivo y tecnologías en la enseñanza de lengua. Miembro de los grupos DRE DRIX y DIDAL (Dinámicas de Innovación Docente para el Aprendizaje de Lenguas).
Keywords: Action research, reflexive approach, teacher training, professional development, practical knowledge