Resumen
Este artículo presenta un constructo teórico, habilidades clave de lenguaje académico (HCLA) y un estudio sobre el potencial de este constructo para predecir niveles de comprensión de lectura. El constructo HCLA especifica un conjunto de habilidades de lenguaje correspondientes a recursos lingüísticos recurrentes en textos académicos, pero poco frecuentes en el habla coloquial. Mediante un instrumento válido y confiable para medir HCLA en inglés, evaluamos una muestra transversal de 223 estudiantes estadounidenses monolingües y bilingües de 4o a 6o grado. Análisis de regresión múltiple revelaron que: (1) la variabilidad en las HCLA contribuyó a predecir la comprensión de lectura, incluso controlando por vocabulario, fluidez, dominio del inglés y estatus socio-econó- 1 Profesora Asociada, Harvard Graduate School of Education (HGSE), licenciada en Lingüística (Pontificia Universidad Católica del Perú) y doctora en Desarrollo Humano y Psicología (HGSE). En su investigación analiza diferencias individuales y socioculturales en el desarrollo del lenguaje y su relación con la comprensión de lectura y el progreso académico durante los años escolares. Ha publicado en revistas de investigación como Applied Psycholinguistcs, Journal of Child Language, Reading & Writing. Actualmente también apoya la red internacional ProLEER, es editora asociada de la revista Infancia y Aprendizaje, e investigadora/asesora en proyectos sobre lenguaje y lectura en España y Latinoamérica. 2 Profesora Asistente, Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC), magíster en Letras mención Lingüística (PUC) y doctora en Lingüística (PUC de Valparaíso). Realizó su postdoctorado en Harvard Graduate School of Education durante 2010-2011. Su investigación se focaliza en el desarrollo del lenguaje de la escuela y la relación de este con la comprensión lectora. Además, estudia sobre discusiones e interacciones de aula que favorecen el aprendizaje. Ha publicado en Applied Psycholinguistcs, Onomazein y Signos. Está a cargo del rediseño de cursos de su facultad para el mejoramiento de la formación inicial docente.
Palabras clave: Lenguaje académico, comprensión de lectura, medición y evaluación, estudiantes de primaria, adolescentes
Abstract
This article presents an innovative operationalization of a theoretical construct, core academic language skills (CALS), and a study that examines the potential of this construct to predict individual variability in reading comprehension. The CALS construct specifies a collection of skills that correspond to prevalent linguistic resources characteristic of academic texts, yet infrequent in colloquial discourse. Using a valid and reliable instrument to measure CALS in English, we assessed a cross-sectional sample of 223 monolingual and bilingual U.S. students from 4th to 6th grade. Regression analyses revealed that: (1) the variability in CALS significantly contributed to predict individual variability in reading comprehension, even after controlling for vocabulary, fluency, English proficiency, and socio-economic status; and (2) the relationship between socio-economic status and reading comprehension was partially mediated by CALS. These results shed light on the relationships among language, reading, and socio-economic level and suggest that CALS is a promising construct for future research and pedagogical practice.
Keywords: Academic language, Reading comprehension, Assessment and evaluation, Elementary student, adolescents