Resumen
Este estudio investiga el desarrollo de las destrezas básicas de escritura en inglés y en español de 185 alumnos bilingües matriculados en programas de inmersión recíproca, y explora el grado en que la exposición al idioma materno explica las diferentes trayectorias de escritura en cada idioma. Se administraron evaluaciones de destrezas básicas de escritura en inglés y en español una vez al año por cuatro años, a partir de segundo grado hasta quinto grado. Los modelos de crecimiento revelaron que los estudiantes demostraron un crecimiento significativo en la capacidad de destrezas básicas de escritura en los dos idiomas, pero las tasas de aceleración se reducieron con el tiempo. Por otra parte, un mayor uso de una determinada lengua en el hogar se asoció significativamente con una mayor capacidad de escritura en ese idioma en quinto grado; sin embargo, en inglés, los estudiantes con niveles más altos de exposición al español en la casa mostraron una tasa de crecimiento más rápido, acercándose de este modo el rendimiento de los que tuvieron más exposición al inglés en casa.
Palabras clave: la alfabetización bilingüe, inmersión recíproca, desarrollo de la escritura, idioma del hogar, modelos de crecimiento
Abstract
This study investigates the English and Spanish lower-order writing development of 185 bilingual students in two-way immersion (TWI) programs and explores the extent to which home language exposure may explain different writing trajectories in each language. Students were administered English and Spanish basic writing skills assessments once 1 Associate professor of bilingual education in the Neag School of Education at the University of Connecticut, where she teaches graduate courses on linguistic and cultural diversity and conducts research focusing on dual language education, biliteracy development, and the preparation of teachers to work with multilingual learners. She is currently a co-investigator of a federally funded research project exploring writing instruction and outcomes among English language learners. Her books include Realizing the Vision of Two-Way Immersion: Fostering Effective Programs and Classrooms and Preparing Classroom Teachers to Succeed with Second Language Learners. 2 Assistant professor of reading in the School of Education at Loyola University Chicago, where she teaches courses on reading instruction and assessment and conducts research on the language and literacy development of linguistically diverse students. She has conducted experimental evaluations of vocabulary interventions in bilingual settings, multi-tiered contexts, and digital environments. She was previously an Institute of Education Sciences fellow as well as the Richard Tucker Fellow for the Center for Applied Linguistics. She has published in multiple journals and is a co-author of the forthcoming edition of Interventions for Reading Problems: Designing and Evaluating Effective Strategies.
Keywords: Biliteracy, Two-way immersion, Writing development, Home language, Growth modeling